Ya Masada Olacağız Ya da Menüde: Yapay Zekâ Acil Eğitim Seferberliği Yapay zekâyı yalnızca kullanan bir toplum mu olacağız; yoksa onu üreten, yöneten ve etik sınırlarını belirleyen aktörlerden biri mi? Etki Yazarı: Kaan Zülfikar Deniz Odak Alan: İnovasyon ve Teknoloji / Yapay Zekâ Okuryazarlığı Yayın Özeti Bu yazı, yapay zekâyı yeni bir dijital araç olmanın Devamını oku ›

Öğretmen Eğitimlerinde Asıl Soru: Gerçekten Ne Değişiyor? Katılımcı sayıları ve memnuniyet puanları bir eğitimin yapıldığını gösterir; öğretmenin sınıfında ve öğrencinin öğrenmesinde neyin değiştiğini değil. Etki Yazarı: Fatma Yaşar | Stratejik Kurul Üyesi, ODTÜ Eğitimde Etki Platformu Yayın Özeti Bu yazı, okullarda yoğun biçimde yürütülen öğretmen eğitimlerinin çoğu zaman katılım, memnuniyet ve içerik yeterliliği üzerinden değerlendirilmesini Devamını oku ›

Okul-Aile İletişim Süreci Veli görüşmeleri yalnızca bilgi aktarılan toplantılar mıdır; yoksa öğrencinin gelişimini okul ve ailenin birlikte izlediği profesyonel bir iş birliği süreci mi? Etki Yazarı: Sema Bayram Odak Alan: Okul Gelişimi Yayın Özeti Bu yazı, okul-aile iletişimini yalnızca sorun yaşandığında başvurulan bir görüşme biçimi olarak değil; öğrencinin gelişimini somut veriler, ortak kararlar, çözüm adımları Devamını oku ›

Eğitim ve Yapay Zekâ Ajanları Yapay zekâyla yalnızca sohbet etmekten, hedefe göre plan yapan ve araç kullanan güvenli eğitim iş akışları tasarlamaya geçerken eğitimcinin rolü nasıl değişiyor? Etki Yazarı: Didem Yeşil Odak Alan: İnovasyon ve Teknoloji Yayın Özeti Bu yazı, yapay zekânın basit metin üreten modellerden hedefe göre plan yapan, araç kullanan ve çok adımlı Devamını oku ›

Perde Açılıyor: Tiyatronun Büyüsü Tiyatro yalnızca sahnelenen bir gösteri midir; yoksa çocuğun hayal gücünü, duygularını, ilişkilerini ve kendi sesini geliştiren bir öğrenme alanı mı? Etki Yazarı: Nazlı Başaran Pihava Odak Alan: Sosyal ve Duygusal Öğrenme Yayın Özeti Bu yazı, tiyatroyu çocuklar ve gençler için yalnızca bir sanat etkinliği değil; hayal gücü, empati, duygusal farkındalık, kendini Devamını oku ›

Değişen Dünyada Değişmeyen Şey: Çocuğun Güven İhtiyacı Yirmi beş yıllık okul öncesi deneyimi, teknoloji ve beklentiler değişse de kalıcı öğrenmenin güven, sevgi ve sabırla kurulan ilişkide başladığını hatırlatıyor. Etki Yazarı: Vildan Yar | Okul Müdürü, TED Samsun Koleji Yayın Özeti Bu yazı, okul öncesi eğitimde teknoloji, sınıf yapısı, veli beklentileri ve öğretmenlik rolü değişirken çocuğun Devamını oku ›

Öğretmen Geliştiğinde Sınıfın Öğrenme İklimi Değişir Öğretmenin mesleki gelişimini yalnızca hizmet içi eğitimlerin ötesinde ele alan bu görüş yazısı, gelişen öğretmenin çocuğun merakını, düşünme becerilerini ve öğrenme dünyasını nasıl genişletebileceğini görünür kılıyor. Etki Yazarı: Özlem Bilge | Sınıf Öğretmeni / Aile Akademisi Koordinatörü, Yenilikçi Öğrenme Okulları Yayın Özeti Bu yazı, “Gelişen Öğretmen Gelişen Çocuk” başlıklı Devamını oku ›

Kalıcı Öğrenme Parmakların İzinden Geçer Öğrencinin yalnızca dinleyen değil; yazan, çizen, dokunan, model oluşturan ve üreten bir öğrenen hâline geldiğinde kalıcı öğrenmenin nasıl güçlenebileceğini görünür kılan bir görüş yazısı. Etki Yazarı: Hale Handan Coşkun | Okul Müdürü, TED İzmir Koleji Yayın Özeti Bu yazı, “Kalıcı Öğrenmede Parmakların Rolü” başlıklı görüş yazısını Eğitimde Etki perspektifiyle ele Devamını oku ›

Bir Hikâye Çocuğun Davranışını Değiştirir mi? Hikâye, drama ve gün içine yayılan tekrarlarla çocukların duygularını anlamlandırmasına alan açan bir öğrenme yaklaşımı. Etki Yazarı: Müjde Yanık | Öğretmen/Yazar, Ayşe Sıdıka Alışan İlkokulu Yayın Özeti Bu yazı, hikâyelerin çocuk davranışını yalnızca yönerge vererek değil; duyguyu görünür kılarak, çocuğa kendini anlayabileceği bir alan açarak ve gün içine yayılan Devamını oku ›

Asıl Öğretmen Kim? Okul öncesinde çocuklardan öğrenen öğretmenin sınıfı, hazır yöntemlerden çok ilişki, gözlem ve akışla dönüşüyor. Etki Yazarı: Dilek Aşıkoğlu Aydemir | Okul Öncesi Öğretmeni, Atatürk İlkokulu Yayın Özeti Bu yazı, öğretmenliğin yalnızca planı uygulamak ya da çocuklara yol göstermek olmadığını; çocukların ilgi alanlarını, duygularını, ihtiyaçlarını ve sezgisel geri bildirimlerini okuyarak öğretmenin kendi yolunu Devamını oku ›